据美国（USA）媒体报道，近年来中国学生纷纷涌向海外大学攻读学士、硕士和博士学位。福布斯网站报道，根据美国（USA）国际教育协会(Institute of International Education)以及美国（USA）国务院教育与文化事务局(Bureau of Educational and Cultural Affairs)的数据，2010-2011学年，中国学生在美国（USA）的大学入学率上升23%，至157558人，超过印度的103895人和韩国的73351人，中国也成为在美学校中最大的国际学生来源国。
除了大学，高中也成为中国学生追逐的对象。美国（USA）则乐得其所，接受涌入的中国学生，不仅多样化了学生的构成，还为学校的创收作出了贡献。数据显示，中国家长也愿意花费巨额投资孩子的教育。
但是，与中国学生选择留学美国（USA）一样，毕业后这些学生都不约而同选择回归国内，而且很多学生最初也不是特别愿意离开中国，他们希望能够和家人离得更近，并且不愿错过中国的职业机会。
这就造成了一种矛盾，中国学生想要接受美国（USA）的教育，但又倾向待在国内。美国（USA）大学看准了这一良机，将美国（USA）教育搬到中国。杜克和纽约大学更是在上海建立校区，提供全日制教育，开创了“落地教育”的新模式。事实证明，这是一次成功的尝试。越来越多的美国（USA）大学选择与中国院校合作，中美学校合作趋势显现无疑。
福布斯专家称，美国（USA）大学大都知道提供什么样的教学课程，授予何种学位，如何定价，并保持学校和品牌的一致性。但是，还有一些特殊的地方，需要引起美国（USA）教育机构的格外注意：
第一、 无论开展何种国际性的首创，都必须得到利害关系人的支持，尤其是学校中的一些荣誉教授，而且越早越好。另外，学校的员工也应该参与进来，这样可以避免潜在的冲突，特别是教学任务方面。
第二、 选择合适的人员去中国授课至关重要。美国（USA）的大学教授多不愿长期调到中国。学校需要协调各方关系，安排合适的人员。使得去中国授课的教师既能满足教学任务，又能保持授课质量，还能维护学校品牌。
第三、 处理好与中国的合作关系。中国的“十二五”规划中，教育是很重要的环节。这意味着，美国（USA）大学与中国的合作会与以往大不相同，不仅要协调各方关系，推进教学前进，同时还要达到美国（USA）国内的期望值。
总而言之，中国给美国（USA）大学的国际化发展提供了前所未有的机会，无论是开辟新的学术战场还是创造收入来源。但美国（USA）学校需要格外小心，这背后的巨大挑战也同时存在。
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